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教育就是順乎天性——兩個學霸告訴你
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呂志軍 近日幾個同學聚會，因為都是傢長，恰逢上學季，大傢都在談自己的孩子，其中兩個孩子的台中通馬桶案例很具有研究價值。 一個是小作傢。生於1999年的王安憶佳，早在12歲就加入瞭陜西省作傢
呂志軍
近日幾個同學聚會，因為都是傢長，恰逢上學季，大傢都在談自己的孩子，其中兩個孩子的案例很具有研究價值。
一個是小作傢。生於1999年的王安憶佳，早在12歲就加入瞭陜西省作傢協會，是當時陜西省作協、乃至是全國省級作協會員中最小的。13歲時成為《馬小跳》雜志首席簽約作者、《華商報》簽約作者，迄今已在《兒童文學》《少年文藝》等報刊累計發表作品400餘篇80餘萬字，出版瞭4部專著，其中的美文集《花開有聲》躋身2012年度“中國好書榜”。
那麼，王安憶佳的好作文是怎樣煉成的呢？其中有何秘訣？
王安憶佳生長在普通傢庭，但在她的寫作成長路上，父母給予瞭她不同尋常的支持。她爸爸，我的同班同學，工作是給博物館搞佈展策劃設計，因此有個“職業病”：喜歡把女兒的書本、作業、作文、繪畫塗鴉等東西統統當成“文物”收藏，從她小學一年級寫的第一篇作文開始，她的所有手稿都成瞭爸爸的收藏，不僅收藏，還拍照留念，並及時錄入電腦保存。在她9歲生日那天，爸爸把她平時的習作整理編印成一本“書”作為禮物送給她，“書”的封面印著“王安憶佳著”。自此，他們的“傢庭出版社”宣告成立，媽媽任社長，負責經費，爸爸任主編，兼打字員、校對員，小憶佳是唯一的簽約小作傢。就這樣，從那時到小學畢業，幾乎每學期傢庭出版社都會給她編印一本習作集。這期間，父母還幫她投稿，讓她參賽，參加一些少年作傢圈的夏令營活動。
王安憶佳的爸爸反對“好作文是改出來的”這個說法，他認為重要的是培養孩子的興趣，而不是苛求孩子把“這一篇”作文寫得多好。因此憶佳的每一篇作文寫好後都不再修改，爸爸也不要求她改，更不會公家機關水肥清運越俎代庖幫她“裝修”作文。在爸爸看來，寫作應該是不斷嘗鮮的樂事，反復的修改，無論是自覺改、被動改、師長代改，都會把寫作的興趣折磨得體無完膚。
今年夏季，王安憶佳收到瞭英國倫敦大學國王學院、佈裡斯托大學、蘭卡斯特大學等五所世界著名院校的錄取通知書。最終她選擇赴英修讀影視傳媒專業。王安憶佳說，她的成長得益有三：“一是從小學到高中，父母和幾任語文老師一直鼓勵和監督我寫作，一路雷打不動、風雨無阻地堅持瞭下來。二是父母真的做到瞭因材施教。小學和初中階段，面對我的嚴重偏科（數理化經常不及格），特別是在小升初‘奧數至上’的暴風驟雨襲來時，父母替我遮風擋雨，才讓我躲過應試教育的碾壓。三是高中選擇瞭比較開放的中學，才讓我有精力和動力選修自己擅長的科目。現在看來，我最終選擇赴英國學習用文字和鏡頭表達思想的專業，跟我從小喜歡歐洲文化，從小熱愛寫作是分不開的。”
可以說，我的這位同學在教育孩子的方法上，是傳統優秀教育的典型代表。他把因材施教真正落到瞭實處。他盡全力保護孩子的興趣，用孩子的興趣激發她的內驅力，在個人的長板上不懈努力，最終連孩子的短板——數理化經常不及格的狀況也扭轉過來，得益於她的學習興趣一直保持旺盛，她的學習自尊一直被保護，保護到她最終“覺醒”。
另一個孩子叫李雨嫣，我同學把女兒叫雨點。雨點在學生階段，隻要喜歡什麼，爸爸媽媽就支持她什麼。她先在安康讀書，隨父母工作調動來到西安。最大的變化是西安要上奧數、奧語、奧英，壓力突然增大。隨性的她受不瞭，給爸媽提出來，爸媽“赦免”瞭她。到瞭中學，作業經常要做到晚上12點，太過勞累。他爸爸去找老師，說應該減輕孩子負擔。老師說，別的孩子做到晚上兩點都沒有怨言，你難道想讓孩子落後於其他同學？他爸爸說，哪怕是最優秀的集體裡，也會有前有後。如果雨嫣盡力瞭，或者她有更喜歡的事要做，我可以容忍她學習不那麼優秀。就是她將來學習一塌糊塗，但發展瞭她喜歡的，我也不願她把所有時間花在她不喜愛的事上。老師認可瞭他的觀念，不再給雨嫣太多的要求。
雨點喜歡攝影，爸爸就找瞭專業老師給她輔導，不到半月她放棄瞭。她爸爸說，放棄瞭的是錢，她通過“試錯”知道瞭自己學攝影不是為瞭從事這門職業，免得在此浪費更多時間。同樣，她喜歡國畫，畫瞭兩年，也放棄瞭。雨點喜歡寫作，一些作品還獲得瞭全國獎項，但爸爸沒有逼迫她天天寫作。她喜歡長笛，一直堅持下來，在春芽杯比賽中獲得一等獎，爸爸也沒有要求她走藝術生的道路。爸爸的理由很簡單：“爸爸隻想要一個快樂的女兒。也許她不是學校教育中最優秀的，也許她不是傳統觀念中最乖巧的，也許她不是社會標準中最完美的，可那又怎樣，爸爸就要這個獨一無二的你。”
雨點喜歡讀書。沒有堅持學攝影，但她把能搜羅到的攝影書籍都通讀瞭。為瞭感恩爸爸，她苦讀《孝經》，最終完成瞭一封文言文書信給爸爸。歐洲藝術史、文學史、宗教史她讀過瞭。學中文的爸爸讀過的書她讀瞭，許多爸爸沒有讀過的書她也讀瞭。她說：“對我來說，隻有藝術可以離開地表，在感知中擺脫任意一坐標系去重合折射，因此藝術跳躍在不同的地球中，非接觸性的反彈，而是一種滲透，這種美妙的關聯自由繁殖，人類看到的復雜成像難以用某一定義解讀，少數者用自定義的語言二次覆蓋，把一些結果牽引進現代文明，我們在線索裡抓住人造物，是種幾近原始的結構，是我對迄今為止藝術的一種理解。”
在世界排名第三的英國藝術學院入學考試中，她第一次面對男女兩個裸體模特，沒有學過素描，結果她的素描卻極具質感，表現獨特。考試要設計一套服裝，別的考生選佈、剪裁、造型。她用幾片撕開的紙，潑上墨汁，做瞭一套服裝，贏得老師“veryverygood”的稱贊，成為瞭學生中的best。老師說，我們教得瞭你技能和方法，卻教不瞭你思維和思想，而我們期望你展現的，恰恰是後者。
今年九月，她成為英國藝術學院在中國招錄的兩名學生之一。
李雨嫣的爸爸，我的這位同學，采用瞭異乎傳統的教育理念，他完全放手，不計成本，任由女兒“試錯”。可以說，在當下的教育生態中，他是冒瞭很大風險的，因為如果他沒有取得老師的理解與支持，孩子的天性隨時會在集體教育中被打擊，甚至扼殺。
兩個孩子在不同的教育理念下成長，結果有相似之處，教育有共同之妙。他們都重視瞭孩子的天性。傢庭教育如此，學校教育和社會教育也是如此。這提醒著我們，隻有順乎天性，做回自己，人才會獲得人生最大值。在教育中，孩子的學習與成長，傢長替不成，教師替不成，傢長急不得，學校也急不得。
因而，不能過分強調教育的作用。因為教育改變不瞭人的性格與天賦。教育的作用是盡可能發現並挖掘人的天賦，修正他的性格，靠近某種需要和規范。現行教育最大的問題就是重視瞭學生的集體要求，忽視甚至打壓瞭絕大多數人的天性，學習成績成瞭評判的唯一的標準。一個人可以通過教育變得博學、懂禮、知書，卻不能改變自己堅持、固執、偏執、要強、無私、懦弱，或者對某一領域的超常感知或無知。就像“超強大腦”節目裡展現的某些獨特能力，教育不可能完成常人的這種超越。由此可以得知，一個人能否取得某些成果，無論是好的還是壞的，都已“天定”。隻不過教育增加瞭其程度。如果違背天性，就如趕路走錯瞭方向，越努力，結果越適得其反。
用這個觀點就可以解釋，為什麼作傢的子女不一定是作傢，科學傢的子女未必成科學傢，一個沒有文化的傢庭卻能成長出大藝術傢，一代巨擘之後卻無法子承父業。也可以推導出，幾乎所有的名師都不是培訓出來的——不然名師會成批量湧現；沒有一個大師是老師教育出來的——不然人人都會成為大師；沒有一個成功者可以由別人輔導而成——不然他的成功可以被無限制復制。人是不同的，因而不能用同一種模式去教育他們，也不能用同一個標準去評價定論他們，他們有著自己不同的道路和去向。
但這也不能抹殺教育的功用，因為畢竟它是用百分之百的努力，來促進哪怕百分之一的進步。就像我的這兩個同學，他們不是去強行改變子女的走向，而是盡可能提供適合她們成長的環境，保障她們的興趣愛好不受外在因素的制約牽絆。順應她們的天性，因而使得她們專註內心，盡力把自己的天性發揮出來。教育就是要用自己最大的力量，保護和助力孩子的這些天性，雖然這些努力並不能改變每個人的最終走向。人類的文明進化也因此顯得如此漫長——它在積累平凡者的萬千努力，也在等待一些天賦異稟的人做出巨大的推動。
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